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Projeto Escol@s Digitais

Projeto Escol@s Digitais

Apoiar a transformação digital em curso nas escolas públicas do 1.º CEB do Município da Amadora

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Mês: Dezembro 2022

Atividades / Divulgação / Produto

Nova Newsletter do projeto

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Já está disponível para leitura o número 2 da Newsletter do Projeto Escol@s Digitais. Com novidades relativas a este segundo ano do projeto.

Divulgação

Feliz Natal

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A equipa do projeto escol@s digitais deseja um Feliz Natal a todos!

O Projeto escol@s digitais tem por finalidade apoiar a transformação digital em curso nas escolas públicas do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Amadora, visando potenciar a qualidade de processos, desempenhos e resultados de aprendizagem.

Projeto cofinanciado pelo Programa Lisboa 2020, promovido pelo Município da Amadora e desenvolvido em parceria com o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IE-ULisboa) e os Agrupamentos de Escolas do Concelho.

 

Visitas


2.º ano AE Alfornelos AE Almeida Garrett AE Amadora Oeste AE Cardoso Lopes AE Damaia AE Fernando Namora AE Miguel Torga AE Mães D’Água Alunos Blue Bot Chatterpix Kids CMA Competências digitais D. João V Diagnóstico Dissertação EB1/JI/Creche Aprígio Gomes EB1/JI Alice Vieira EB1/JI Artur Bual EB1/JI Artur Simões EB1/JI Brandoa EB1/JI Mina EB1/JI Orlando Gonçalves EB1/JI Raquel Gameiro eBook Encontro Google Google Slides INCoDe 2030 Interlocutores Newsletter PPT Prof. Ana Brandão Prof. Elisabete Afonso Professores Programa Referencial Reuniões StoryBoard Word

Artigos recentes

  • eBook do Projeto Escol@s Digitais
  • Temas tratados no Encontro de Professores
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  • Nova versão do Referencial de Competências Digitais para Alunos do 1.º Ciclo
  • Desenvolver o Pensamento Computacional nos primeiros anos de escolaridade

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Sobre o papel da tecnologia

Pensar as tecnologias numa lógica transformadora das práticas significa, em primeiro lugar, a decisão profissional, individual, de querer mudar em direção a um modelo em que é assumida a centralidade do aluno. Trata-se de uma concepção que não visa a mera substituição dos meios tradicionalmente usados para ensinar e aprender, mas em que se ambiciona a descoberta de novas e diferentes formas de fazer as coisas, preparando os jovens para eles próprios poderem contribuir para a inovação na resolução dos problemas do quotidiano. Nesta linha, parte-se de algumas ideias-chave sobre o Potencial Pedagógico das Tecnologias Digitais (TD):

  1. Que a exploração das TD pode trazer mais-valias ao processo de aprendizagem se claramente assumidas enquanto ferramentas com as quais o aluno é levado a refletir sobre o que está a aprender e sobre como está a aprender;
  2. Que as TD podem assumir, pois, um papel que vai muito para além de instrumento de suporte às práticas convencionais, constituindo-se sobretudo como “parceiro intelectual” do aluno;
  3. Que a exploração das TD constitui, hoje, uma dimensão determinante do desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos, se o trabalho que os alunos são chamados a desenvolver com elas se enquadrar numa lógica de transversalidade curricular;
  4. Na medida em que também permitem realizações impossíveis antes da sua existência, as TD podem induzir inovação dos processos de ensino e de aprendizagem.

Sobre o modo de trabalho com os professores

Do ponto de vista conceptual, parte-se de um conjunto de convicções e pressupostos alicerçados no trabalho anteriormente desenvolvido pelos elementos da equipa de investigação e que, no essencial, podem sintetizar-se em seis premissas:

  1. Qualquer processo de inovação e mudança implica esforço, envolvimento e tomada de decisão individual;
  2. São sobretudo fatores de 2.ª ordem (variáveis internas) que determinam a adesão (disposição para a mudança, disponibilidade para despender o esforço necessário…);
  3. É determinante a especial atenção que possa ser dada às questões de ordem metodológica (como fazer) para o sucesso do apoio externo (formação, supervisão, colaboração interpares);
  4. A confiança dos professores na utilização pedagógica das tecnologias digitais é reforçada pelo conhecimento e domínio adquirido através da sua utilização efetiva em contexto curricular (competência);
  5. É através da experimentação refletida de novas estratégias de trabalho com os alunos, identificando o que resulta ou não resulta e procedendo aos ajustamentos necessários ao modo como habitualmente trabalham, que a transformação efetiva vai acontecendo;
  6. É indispensável proporcionar o tempo suficiente para que as transformações possam ter lugar.
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